研學(xué)，即Hands-onInquiryBasedLearning（HIBL），指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內或現實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題；調查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達與交流等探究學(xué)習活動(dòng)，獲得知識，掌握方法。探究性學(xué)習，即Hands-onInquiryBasedLearning（HIBL），是新課程倡導的一種學(xué)習的理念、方法、模式，探究性學(xué)習能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識，應用知識，解決問(wèn)題。但并不是所有的問(wèn)題都適合探究性學(xué)習模式，我們應該根據學(xué)生的認知基礎選擇是否用探究學(xué)習方法，才能達到真正意義上的探究。在研學(xué)過(guò)程中，不提倡提是、否或幾個(gè)詞就能回答的問(wèn)題。問(wèn)題應具有啟發(fā)性，能引導學(xué)生思考和表達。臺州研學(xué)課程

研學(xué)是以“培養學(xué)生具有不滿(mǎn)足、追求完美的態(tài)度，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標；以學(xué)生從學(xué)習生活和社會(huì )生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學(xué)習載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學(xué)生自主采用研學(xué)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。設置研學(xué)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。臺州研學(xué)課程研學(xué)是學(xué)校教育、社會(huì )教育、家庭教育相銜接的實(shí)踐性學(xué)習形式。

研學(xué)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，“研究”這個(gè)詞本身就具有挑戰性，而學(xué)生選的課題往往是平時(shí)自己較感興趣的，這樣就能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。當然，高中屬于基礎教育階段，高中的研學(xué)和大學(xué)、科研機構的“研究”在內涵和要求上有著(zhù)根本的區別。它仍然是一種學(xué)習，只不過(guò)是“像科學(xué)家一樣”的學(xué)習。它形式上是“研究”，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習，一種綜合性的學(xué)習。研學(xué)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過(guò)程；使學(xué)生學(xué)會(huì )單獨運用其腦力勞動(dòng)；追求“知識”發(fā)現、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結合與高度統一。

研學(xué)不同于綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識是綜合的，但是它不是幾門(mén)學(xué)科綜合而成的課程，也不等同于活動(dòng)課程。雖然它是學(xué)生開(kāi)展自主活動(dòng)，但它不是一般的活動(dòng)，而是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)。它也不等同于問(wèn)題課程，雖然也以問(wèn)題為載體，但不是接受性學(xué)習，而是以研學(xué)為主要學(xué)習方式的課程。研學(xué)主要與傳統的接受性學(xué)習相對。一般來(lái)講，凡是學(xué)生通過(guò)自己親身參與的實(shí)踐活動(dòng)（如觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、試驗、設計、制作、評估等）獲取知識、得出結論、形成產(chǎn)品，而不是由教師將現成的知識、結論通過(guò)傳遞式教學(xué)直接教給學(xué)生的學(xué)習方式，都屬于研學(xué)。研學(xué)的本質(zhì)在于讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )單獨運用其腦力勞動(dòng)。

研學(xué)反映了信息時(shí)代社會(huì )經(jīng)濟飛速發(fā)展的人才觀(guān)。一方面，知識經(jīng)濟的崛起、經(jīng)濟全球化的趨勢，急需更多的在知識和技術(shù)兩方面具有創(chuàng )新能力的高級人才；另一方面，要求全體社會(huì )成員具有較高的綜合素質(zhì)，要有關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人生的態(tài)度，還要有適應當代社會(huì )生活的各種能力，特別是主動(dòng)探究和終身學(xué)習的能力。研學(xué)詮釋了以人本主義為主導的師生觀(guān)。研學(xué)讓過(guò)去教材是學(xué)生的世界變?yōu)檎麄€(gè)世界成為學(xué)生的教材，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑取得信息。教師的地位由選擇者、組織者、計劃者、決定者和評價(jià)者向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、輔導者、幫助者、合作者和參與者轉換，提倡教師間真誠的情感交流和互相學(xué)習。“傾聽(tīng)、理解、合作”將是構成研學(xué)中良好師生關(guān)系的要義。研學(xué)是一種強調學(xué)生主動(dòng)積極投身其中的學(xué)習方式。臺州研學(xué)課程

在研學(xué)的實(shí)施過(guò)程中, 教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,有針對性地進(jìn)行指導。臺州研學(xué)課程

在新一代研學(xué)，夏令營(yíng)，親子活動(dòng)，鄉村振興的帶領(lǐng)下，數據飛速積累，運算能力大幅提升，算法模型持續演進(jìn)，行業(yè)應用飛速興起，行業(yè)發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻變化，跨媒體智能、群體智能、自主智能系統、混合型智能成為新的發(fā)展方向。隨著(zhù)可視化技術(shù)的逐步完善與發(fā)展，產(chǎn)品間的差異化越來(lái)越小，工具整體所需具備的功能也愈發(fā)的明晰，使用門(mén)檻也在逐年降低。客戶(hù)對于數據本身的價(jià)值越發(fā)看重。與工具性減弱相對應的，這正是服務(wù)型的加深。從消費水平變化趨勢看，伴隨經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高、銷(xiāo)售的不斷完善，我國人均的購買(mǎi)力將繼續增強。因此做好相關(guān)服務(wù)，正是發(fā)展銷(xiāo)售產(chǎn)業(yè)的重要課題。他們以更專(zhuān)注的狀態(tài)關(guān)注到服務(wù)型本身的價(jià)值，對于這種確認被歸納為“不應喧賓奪主”因為服務(wù)型的使用效果永遠取決于使用者的思維。這一點(diǎn)從任何時(shí)間來(lái)看都不會(huì )被改變。臺州研學(xué)課程

浙江游所得文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司致力于商務(wù)服務(wù)，以科技創(chuàng )新實(shí)現高質(zhì)量管理的追求。公司自創(chuàng )立以來(lái)，投身于研學(xué)，夏令營(yíng)，親子活動(dòng)，鄉村振興，是商務(wù)服務(wù)的主力軍。浙江游所得文旅致力于把技術(shù)上的創(chuàng )新展現成對用戶(hù)產(chǎn)品上的貼心，為用戶(hù)帶來(lái)良好體驗。浙江游所得文旅始終關(guān)注自身，在風(fēng)云變化的時(shí)代，對自身的建設毫不懈怠，高度的專(zhuān)注與執著(zhù)使浙江游所得文旅在行業(yè)的從容而自信。

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